Lokal arbetsplan

För

Al-MAARIF SKOLA

2003/04

PRESENTATION…………………………………..

SKOLANS GRUNDTANKAR …………………….

VISION ……………………………………………..

PRIORITERADE MÅL ……………………………

VÄRDEGRUNDEN ………………………………..

KUNSKAPER ……………………………………...

ELEVINFLYTANDE OCH ANSVAR …………….

FÖRÄLDRASAMVERKAN …………………….…

FÖREBYGGANDE VERKSAMHET ……………..

INTEGRATION ……………………………………

TVÅSPRÅKIGHET ………………………………..

BARNGRUPPERNA ….…………………………...

ÖVERGÅNG OCH SAMVERKAN ……………….

DE FYRA PERSPEKTIVEN ………………………

ÄMNESÖVERGRIPANDE ARBETE …………….

UTVECKLINGSSAMTAL…………………………

FRILUFTSLIV och FRISKVÅRD ………………...

UPPFÖLJNING ……………………………………

Kort presentation av Al-Maarif skolan

Al-Maarif är en svensk-arabisk fristående skola, som har 152 elever (ht-03)

i årskurserna F-6. Alla elever är barn till nya svenska invånare och har arabiska som hemspråk. Vi arbetar med individuellt anpassad undervisning i åldersblandade grupper.

För närvarande är eleverna indelade i åtta klasser och elevantalet varierar mellan 15 och 24 i varje klass. Det finns åtta klasslärare, tre arabiska pedagoger, en musik/religion lärare, fyra assistenter, en speciallärare, och en fritidsledare på skolan.

I fritidsverksamheten finns det 17 inskrivna barn.

Fullt utbyggd beräknas skolan att bli en F-9 skola.

Våra nya fräscha lokaler ligger i Maria Park.

Al-Maarif skolan ger lärarna ett stort ansvar och de får i stor utsträckning själva planera och utforma den egna arbetsdagen. Skolan följer Lpo 94. Bakom skolan står en ideell förening som heter Skånes svensk arabiska förening.

Al-Maarif skola arbetar efter de nationella målen för integration, med en samhällsgemenskap som är grundad på mångfald med lika möjligheter & rättigheter för alla, oavsett etnisk & kulturell bakgrund, lön, språk, religion mm.

Vi verkar för ett mångfaldssamhälle med ömsesidig respekt & tolerans för alla, oavsett bakgrund, ska vara delaktiga & medansvariga för.

Vårt skol- och fritidsprogram eftersträvar att värna om grundläggande demokratiska värderingar och ge våra elever förutsättningar för delaktighet på like villkor i samhället. Vi strävar efter att stärka varje elevs dubbelkulturella identitetsuppfattning, att vara en samhällsdelaktig svensk världsmedborgare som samtidigt är stolt över sitt arabiska ursprung & språk.

Al-Maarif skolans grundtankar

Al-Maarif skolan startade dels p g a att vi vill ge de arabiska barnen en möjlighet att få ta del av den arabiska och svenska kulturen. Genom att känna till sin kultur och sina rötter uppnår barnen större gemenskap med sina föräldrar och får en starkare grund för att kunna utvecklas till självständiga individer.

Många nya svenska medborgare känner oro inför barnens uppväxt och uppfostran i Sverige. Föräldrarnas kunskap om det svenska samhället och språket är ofta begränsad och de har svårt att ge barnen den svenska kulturen och den rätta samhällssynen. Detta innebär att barnen hamnar i en kulturkrock vilket i sin tur leder till att barnet inte vet var det står i olika situationer, känner utanförskap och kan få identitetskriser.

När en individ känner sig säker på sig själv och är stark i sin identitet har han/hon mycket lättare för att integrera sig med andra och kan lättare acklimatisera sig vid förändringar. Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar.

I de kommunala skolorna kan dessa barn lättare ”falla igenom” systemet och inte klara sig i konkurrensen med andra barn. På Al-Maarif skola har de flesta barnen liknande svårigheter och det är lättare att styra undervisningen så att den särskilt gynnar deras utmärkande behov och speciella förutsättningar.

När barnen börjar skolan kan det bli deras första djupare kontakt med det svenska samhället och det viktiga svenska språket. Med språket uttrycker vi känslor och upplevelser vilket gör det särskilt viktigt för individens utveckling. Det är därför av stor vikt att barnen från början får tillfälle att undervisas i sitt eget hemspråk. Barn som får en bra hemspråksundervisning får också en bättre grund att lära sig det svenska språket.

Elever med stora språksvårigheter kan inte tillgodogöra sig undervisningen på ett fullgott sätt. Så många som 50 % av gymnasieungdomarna avbryter sina studier i förtid p g a detta. I förlängningen innebär det att de inte har samma chans till utbildning som svenska ungdomar, detta ser vi som ett stort problem. Språksvårigheterna kan bli orsak till psykiska problem och leder ofta till att dessa barn isolerar sig med sin egen grupp.

Vi vill att föräldrarna ska engagera sig i deras barns utbildning och hjälpa sina barn genom svårigheterna. Detta kräver givetvis att föräldrarna också förbättrar sina egna svenskkunskaper och får bättre kunskap om det svenska samhället. Därför är det essentiellt att skolor har pedagoger som har samma kulturella bakgrund som föräldrarna. Ett gott samarbete mellan föräldrar och skola är oerhört viktigt och ska prioriteras.

VISION

En skola ska stödja ett barns utveckling genom att ge utrymme för nyfikenhet, kreativitet, ansvar och social förmåga. Al-Maarif skolan arbetar efter en pedagogik som ser till att alla barn blir sedda och får utvecklas utifrån sina egna förutsättningar. Vår avsikt är att ge barnen en undervisning som ger dem möjligheter att behålla och vårda sin arabiska identitet och samtidigt bli delaktiga i det svenska samhället. Den dubbla kulturella bakgrunden som våra elever har är av stort värde och ger rika möjligheter för barnen att bli världsmedborgare. Kulturell mångfald, i stimulerande pedagogisk miljö, utvecklar barnens självkänsla och tvåspråkig identitet. Vår strävan är elever som upplever trygghet, nyfikenhet och glädje och att de som vuxna utvecklas till toleranta, kunskapssökande, aktiva och sociala samhällsmedborgare.

PRIORITERADE MÅL I VÅR VERKSAMHET

1. SPRÅKLIG KOMPETENS

Språkanvändningen är motorn i språkutvecklingen. Al-Maarif skola lägger stor vikt vid att utveckla elevernas språkliga kompetens och förmåga att uttrycka sig i tal och skrift på ett så tydligt sätt som möjligt. Genom bland annat litteratur läsning och andra praktiska språkverksamheter arbetar vi för att bygga upp den kommunikativa förmågan hos eleverna.

2. SOCIAL KOMPETENS

Social kompetens är något som vi är måna om att lära barnen. Al-Maarif skolan förfogar över ett pedagogiskt klimat som möjliggör att social träning dagligen tas upp i alla klasser på ett eller annat sätt. Att utveckla ett positivt förhållningssätt till varandra anser vi vara av stor vikt, oavsett vad gäller samarbetet elever emellan eller lärare-elever.

Värdegrunden

MÅL: Människolivets okränkbarhet

Alla ska

· Känna sig trygga

· Känna sig delaktiga och känna att sitt arbete meningsfyllt

· Lyssna på varandra och bry sig om

· Respektera och acceptera varandras olika ställningstagande och därigenom ta avstånd från sådant som innebär förtryck och kränkningar

· Stödja den som misslyckas eller ”gör bort sig”

· Stärka självförtroendet, utveckla barnens tilltro till sin egen förmåga

· Vara positiva förebilder

· Synliggöra varandra – ge förstärkning

· Ge uppmärksamhet åt både flickor och pojkar, visa att vi alla har lika värde och samma rättigheter

Metoder och aktiviteter

· Klassföreståndarna går igenom och förankrar ordningsregler (bilaga), trivselregler (bilaga) med sina elever. Föräldrarna informeras om dessa regler på årets första föräldramöte.

· SET – Social och emotionell träning finns i alla klasser.

· All personal skall uppmuntra och möjliggöra diskussioner om gällande värderingar och normer.

· På de regelbundna klassråden skall umgänges- och trivselfrågor tas upp

vid behov.

· Mobbningsplanen (bilaga) skall följas.

· Organisationer och föreningsliv kan användas i undervisningen för att skapa diskussion om normer och värden. T.ex. Integrationsteamet.

· Jämställdhetsfrågor diskuteras utifrån ett historiskt, kulturellt och skola – hem – arbetsliv.

· All personal skall arbeta för att flickor och pojkar får det utrymme i skolan de behöver, så att ingen grupp/individ tar utrymme och uppmärksamhet på bekostnad av andra.

Kunskaper

Vi eftersträvar

· Att bibehålla och utveckla elevernas nyfikenhet och lust att lära

· Att undervisningen organiseras så att varje elev möts på den nivå han/hon befinner sig.

· Att alla elever uppnår målen i kursplanerna.

· Att arbeta med Portfolio-modellen för att eleverna ska kunna dokumentera och uppleva framgång i sina studier.

· Att ge eleverna god grund för fortsatt självständigt kunskapssökande och därmed förbereda för det livslånga lärandet.

· Att genom ett historiskt perspektiv ge eleven förståelse och kunskap om dagens händelser och samhälle.

· Att lära eleverna att själva inhämta information samt utifrån ett etiskt perspektiv också tolka, värdera och bearbeta information.

· Att eleverna i ett miljöperspektiv får grundläggande kunskaper om de avgörande miljöfrågorna – kretsloppstänkandet.

· Att eleverna i ett internationellt perspektiv får förståelse för och kunskap om andra länders kulturer.

· Alla elever ska tillförsäkras lärare med behörighet och/eller pedagogisk kompetens.

Metoder och aktiviteter

· Stödinsatser i alla kärnämnen, framförallt i svenska.

· Drama engagerar många elever till ett mer lustbetingat lärande.

· Träning i hur man tar ansvar för sin kunskapsinlärning.

· Extra stödundervisning i mindre grupper eller enskilt.

· Ständigt uppmuntra och motivera eleverna att prata, läsa och skriva på svenska.

· Individuella utvecklingsplaner för varje elev (bilaga).

· Arbeta förebyggande så att eleverna får bästa möjliga grund både språkligt och kunskapsmässigt.

· Samköra vissa ämnen både på arabiska och svenska lektioner, t ex kan vissa matematiska begrepp tydliggöras genom att de behandlas på båda språken.

· Kontakt med föräldrar och lära dem hur de bättre kan stödja sina barn i skolarbetet hemma.

Elevinflytande och elevansvar

Vi eftersträvar att

· Eleverna ska ha ett reellt inflytande på sin skolmiljö och vara aktivt medverkande vid beslutsprocesser.

· Eleverna med stigande mognad få möjlighet att påverka utformning och planering av sina studier.

· Eleverna ska stimuleras till stark tilltro till den egna förmågan att själv och gemensamt ta initiativ, ta ansvar och påverka sina villkor.

· Att ge eleverna kunskap om demokratiska principer och hur de kan vidareutveckla sin förmåga att arbeta under demokratiska former.

· Att främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön.

Arbetssätt

· i den individanpassade undervisningens form får eleverna pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Läraren handleder eleven genom att påvisa olika arbetssätt och underlättar elevernas planering och utvärdering.

· Inför olika valsituationer informeras eleven beträffande vikten av att ta vara på all undervisningstid så att det gynnar elevens lärande och att undervisningsmålen nås.

· Lärare och elever diskuterar, planerar och utvärderar undervisningen tillsammans.

· Elevråd skall finnas med representanter för årskurserna 1-6

· I regelbundna klassråd och elevråd förbereds eleverna för delaktighet och medansvar bl a genom att lära sig mötesteknik. Klassråd bör förekomma en gång varje vecka och elevråd varje månad.

· Elever som utför skadegörelse skall krävas ersättning via vårdnadshavarna.

Föräldrasamverkan

MÅL

Föräldrarnas inflytande ska vara reellt.

Samverkan mellan skola – föräldrar ska vara aktiva i hela verksamheten.

Metoder och aktiviteter

· Personalen har utvecklingssamtal med alla föräldrar minst en gång per termin. Vid utvecklingssamtalen diskuteras och följs barnens behov och utveckling upp. (Vid behov har vi alltid en tolk med på utvecklingssamtalen).

· Om särskilda behov finns sker uppföljning kontinuerligt.

· Föräldrarna informeras kontinuerligt om barnens dagssituation och verksamhetens planering genom veckobrev både på svenska och arabiska.

· Vi har kontaktböcker för daglig kontakt.

· Det finns ett föräldraråd på skolan.

· Föräldramöten och andra aktiviteter förekommer regelbundet varje termin.

· Föräldrarna uppmuntras att aktivt delta i undervisningen.

Förebyggande verksamhet

MÅL

· Varje barn ska känna sig tryggt i skolan.

· Vi arbetar förebyggande mot mobbning.

Arbetssätt

· Anti-mobbningsteamet på skolan består av en grupp vuxna.

· I varje klass finns det två kamratstödjare.

· Teamet och kamratstödjarna erhåller utbildning för sin uppgift.

I övrigt se vår handlingsplan mot mobbning (bilaga).

Integration i det svenska samhället

MÅL

· Ge barnen de rätta förutsättningarna för att möta det svenska samhället

· Integrera eleverna i det svenska samhället som svensk-arab

· Stärka elevernas identitet och självkänsla i båda kulturerna

· Eleven ska se sin dubbelkulturella kompetens som en personlig rikedom och tillgång i samhället

Arbetssätt

· Olika teman och projekt i samarbete med Integrationsteamet

· Motarbeta fördomar

· Eleverna ges undervisning i både svensk och arabisk kultur, seder och historia, vilket skapar en god grund för dubbel kulturell kompetens

· Knyta kontakter med kommunala skolor

· Uppmuntra till gemensam lek med andra barn på skolgården

· Utflykter till kulturella evenemang och studiebesök

· Varje år delta i Maria Olympiaden med andra skolor i Maria Park

Tvåspråkighet

MÅL

· Vi strävar efter att alla elever ska uppnå aktiv tvåspråkighet

· Elever ska behärska svenska och arabiska i tal och skrift på samma nivå som infödda talare

Metoder och aktiviteter

· Extra stödundervisning i svenska och arabiska vid behov

· Anpassade läromedel efter språklig förmåga

· Personal får undervisning om det arabiska språket

· Personal har tillgång till gratis arabiskundervisning

· Samarbete mellan arabisk och svensk personal

· Undervisa samma moment i arabiska och svenska parallellt

· Ständigt uppmuntra och motivera eleverna att tala svenska i skolan

· Bereda naturliga kontakter med svenska samhället

· Drama föreställningar & sånger sker med tonvikt på båda språken

· Förenkla läromedel till elevernas nivå

· Vikt på ordkunskap i alla ämnen

· Ömsesidig integration av de båda språken i undervisning

Barngruppernas sammansättning

MÅL

Barngrupperna i skolan ska vara så jämnt fördelade efter ålder och kunskapsnivå som möjligt, och jämn fördelning pojkar – flickor eftersträvas.

Övergång och samverkan

Vi eftersträvar

· övergången från förskola – skola ska bli så smidig som möjligt.

· samverkan mellan olika årskurser och stadier.

· en helhetssyn på våra elevers lärande och utveckling.

De fyra perspektiven

ETISKA PERSPEKTIVET

(se skrivningen om värdegrunden)

INTERNATIONELLA PERSPEKTIVET

Vi eftersträvar

· Att ge eleverna insikt om Sveriges ställning i värden i ett globalt perspektiv.

· Att eleverna ska kunna göra jämförelser i ett vidare internationellt perspektiv utifrån kunskaper om sitt eget samhälle.

· Att skapa tolerans och förståelse för såväl det egna kulturarvet som andra kulturer.

· Att visa på vårt beroende av varandra i ett globalt perspektiv.

· Ett positivt tänkande inför framtiden.

· Kunskap om andra människors livsvillkor.

Metoder och aktiviteter

· Se arbetslagens respektive planering

· Genom samverkan, gärna i projektform, med skolor i andra länder bereda personal och elever möjlighet till kontakter, t ex genom IT.

MILJÖPERSPEKTIVET

Vi eftersträvar

· Att göra elever och personal medvetna om att vi är en del av kretsloppet

och det har betydelse vad den enskilde gör.

· Att elever och personal ska förstå konsekvenserna av sitt miljöhandlande.

· Att skapa framtidstro.

· Att alla elever och all personal känner sig och är delaktiga i miljöarbetet.

Metoder och aktiviteter

Vi arbetar med olika tema-områden i vårt miljöarbete med miljöverstaden.

· Åk 2 tema: Lust att Odla

· Åk 3 tema: Sophantering

· Åk 4 tema: Framtidens skog

· Åk 5 tema: Vårt vatten

· Åk 6 tema: Kommunikation & Res klokt

Att inom ramen för NO-ämnena särskilt undervisa om och med eleverna diskutera orsaker till miljöförstöring och vad vi alla kan göra åt det.

HISTORISKA PERSPEKTIVET

Vi eftersträvar

att få kunskap om och bakgrund till dagens samhälle och aktuella händelser

Metoder och aktiviteter

· Att i alla ämnen spegla nuvarande utveckling i ljuset av ämnets historia.

· Att inom ramen för SO-ämnena särskilt undervisa om och med eleverna diskutera orsaker till främlingsfientlighet, rasism, nazism och förtyck.

Integrering av ämnesövergripande kunskaps-områden i olika ämnen

Vi eftersträvar

· Att eleverna får en helhetssyn när det gäller viktiga kunskapsområden som tillhör olika ämnen.

· Att arbeta i temaform.

· Att undervisningen i svenska sker parallellt med arabiskan

Bedömning och utvecklingssamtal

Vi eftersträvar

· Att göra en allsidig och korrekt bedömning av elevernas skolsituation och kunskapsutveckling.

· Att informationsflödet mellan lärare-elev-förälder skall präglas av öppenhet, ömsesidig information och ömsesidiga åtaganden.

· Att lärarens information om undervisningsmål skall vara klar och tydlig för elever och föräldrar.

· Att alla elever har en individuell utvecklingsplan

· Att det finns åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd